前几天，人民日报发了一篇锐评，专门点名批评恶意举报老师的家长。

消息一出，教师群里炸开了锅。有人转发时只配了两个字："终于。"就这两个字，我看着心里一酸。一个"终于"，藏着多少年憋在喉咙里没说出口的委屈。

我有个同事，教初中数学，带了十几年毕业班，口碑一直很好。去年，因为课堂上批评了一个上课玩手机的学生，说了句"这样下去考不上好高中"，当天晚上就被家长截图投诉到教育局，说老师"打击孩子自尊心"、"言语伤害未成年人"。学校约谈，写检讨，在全体教师大会上通报。

那个老师后来跟我说，他站在讲台上的时候，脑子里第一次冒出一个念头：我说还是不说？一个老师开始在课堂上反复掂量"我能不能说这句话"，这才是真正的教育悲剧。

说实话，现在很多老师都活在一种隐形的恐惧里。

不是怕学生，是怕举报：布置作业多了，举报；要求课堂纪律，举报；家长群里发了条通知语气稍微重了点，举报。

有老师跟我说，她现在发家长群消息之前，要在心里过三遍：这句话有没有歧义？会不会被断章取义？截图出去好不好看？

你说这是小题大做？

但凡被投诉过一次，哪怕最后查清楚是误会，那个心理阴影也不是说散就散的。师者，传道授业解惑也。但没有人告诉过我们，传道的人还要先学会自保。

当然，我不是说家长举报老师这件事本身有问题。老师里确实有害群之马，真正体罚学生、侮辱孩子的，该举报就举报，一点都不冤。　　监督渠道存在，是对孩子的保护，这个逻辑没错。

但"恶意举报"是另一回事。

有些家长，孩子考试没考好，迁怒老师；孩子在学校和同学起了冲突，第一反应是老师偏心；孩子被批评了，觉得老师针对自家孩子……然后拿起手机，开始投诉、举报、发帖、曝光。也不管事情是不是真的，也不管老师有没有机会解释，先把声势造出来再说。孩子在旁边看着这一切，他学到的不是维权，是——遇到问题，先找人算账。

这才是我最担心的地方。

家长和老师之间，这些年的信任是怎么一点点磨损掉的？

我觉得两边都有责任，但有一点是真的：　　当老师开始把"不惹事"当成第一原则，当"多一事不如少一事"成为课堂潜规则，受伤的最终还是孩子。

一个缩手缩脚的老师，教不出有担当的学生。　　一个不敢管、不敢说、不敢负责任的课堂，培养不出真正有韧性的孩子。教育从来不是服务业，老师也不是客服。孩子不是顾客，学校不是消费场所。

这个边界，越来越多的人开始模糊了。人民日报这次发声，很多老师说"感觉被看见了"。　　这四个字，听着让人心疼。一个群体，需要靠一篇媒体评论来感受"被看见"，说明平时他们有多少时候是隐形的。默默备课的隐形，默默消化委屈的隐形，出了事第一个被推出来的显形。

我想对还在坚持的老师说：你们值得被保护，不只是在人民日报发文的时候。

我也想对那些真心爱孩子的家长说：老师和你们，真的不是对立的。孩子在学校的每一天，都需要一个敢管他、愿意管他的大人。一个没有安全感的老师，给不了孩子真正的安全感。

最后想说的是，恶意举报赢不了任何东西。赢了这一次投诉，输掉的是孩子往后十几年里，那些本可以遇见的、真正负责任的老师。

这笔账，细算起来，不划算。

本文转自：https://mp.weixin.qq.com/s/-XiELpWUFdvFkpaX4nyhmw

附锐评原文：https://mp.weixin.qq.com/s/MyNs7-T5wfENE_anN6dQXA

日前，复旦大学副教授沈奕斐被小学家长举报一事，有了结论——学校调查后认定其点评“内容专业且客观、不逾越任何合规边界”，未予处分。这个决定，结束了这场持续两个月、因一句“这不是霸凌”而起的恶意举报风波，赢得网友广泛好评。但新闻留言区里的家长与老师，有互诉委屈无奈，也有互斥责任转嫁，折射出家校关系的局部紧张，值得深入思考。

这起事件引发强烈共鸣，暴露了当下教育生态的一个病灶：家校合作的良性协作关系，部分被“对手思维”侵蚀，让一些同向同行的教育伙伴，沦为互相提防的对立双方。

有的家长陷入极端的“保护式焦虑”，将孩子成长过程中正常的学业批评、社交摩擦、成长磕碰，一概上纲上线为权益侵害，把举报投诉与舆论曝光当作宣泄情绪、施压校方的武器。而有的教师则走向“被动防御”，不敢严、不愿管。教育的专业性、引导性被层层束缚，立德树人的主动性在自我保全中不断消磨。一些家长的“草木皆兵”和一些教师的“如履薄冰”，需要共识与信任重构来弥合，更需要学校和教育部门主动作为来消除。

身边一桩小事，耐人寻味。亲戚家的小学生跟同学有了摩擦，回家后却只字不提。问及原因，不是怕父母不管，而是怕他们“管得太猛”，去学校找老师、找同学，最后自己反倒没法正常交往。观察一些由小变大的家校纷争，往往矛盾起点是孩子诉求，但吵着吵着就成了大人意气之争，本该站在最中间的那个孩子，却被晾在了一边。这种对立没有赢家，反而会让孩子在成人的对抗猜忌中，错失学习包容协作、理性解决问题的成长契机。

打开视野，只顾情绪对立而忽视解决问题本身，这样的“对手思维”有时也出现在社会其他领域。邻里相处，微小的生活摩擦被无限放大，噪音、楼道空间、设施改造等琐事，动辄引发举报拉锯、长期对立；职场之中，团队协作让位于甩锅避责、互相拉踩。这种“你输我赢”的零和思维，只会不断抬高社会沟通成本、撕裂社会信任根基。

化解“对手思维”产生的困局，治理不能隐身，规则不能悬空。一些冲突虽在当事双方，但放任二者在矛盾中持续“短兵相接”，实则是治理缺位、规则不彰的表现。治理者不能退到幕后“和稀泥”，而要敢于站到中间依法弥合分歧，既要旗帜鲜明保障权益，也要理直气壮整治失范，这样才能构建既有清晰责任边界、又有充分信任包容的社会环境。

具体到构建良性家校关系，则需要学校和教育部门把解决问题过程变成治理完善的过程。前不久，济南市教育局就人大代表《关于归还教师管理权，破解管教困境的建议》作出答复，表示不能简单“牺牲教师换和谐”，值得点赞。立导向、明规矩，既要保障家长合法维权、教师正当权益、孩子健康成长，也要对恶意举报、师德失范、诋毁污名等行为零容忍，才能形成家校协同育人共同体。家长多一分信任与理解，教师多一分专业与耐心，学校与教育部门多一分担当与作为，明日的大树就能在今天茁壮成长。

复杂的社会关系中，不是没有分歧，而是能理性处理分歧；不是回避问题，而是能共同解决问题。避开“对手思维”的陷阱，莫要忘了我们本就该并肩站在一起。

（执笔：常晋，责编：李拯）